Atle Hansen: Flukt

A. FØR:

Klassesamtale.
Heng opp plakaten på et egnet sted i klasserommet.
Se på bokomslag, tittel, sjangerlogo og snakk om forventninger til utdraget.

Samtalen kan konkretiseres med utgangspunkt i spørsmål som:
Hvilke tanker får dere når dere leser tittelen? Hva tror dere teksten handler om? Hvem kan være på flukt? Og fra hvem? Se på omslaget – hvem av personene på bildet er på flukt? Vet de andre på bildet om det? Hvor tror dere handlingen utspiller seg? Hvilken stemning tror dere vil være mest tydelig – romantisk, spennende, skummel, ekkel, trist, morsom? Les ingressen. Hvilke tanker og assosiasjoner får dere nå? Får dere lyst til å lese utdraget? Hvorfor/hvorfor ikke?

Hvis læreren vurderer at utdraget kan bli en utfordring for elevene, kan det være en fordel å snakke litt om språket før elevene setter i gang med å lese. Ordforrådet er enkelt, men både den ordknappe stilen, de korte setningene og det typografiske oppsettet, bidrar til inntrykket av at det er mye som forblir usagt, at det er mye mellom linjene. For å motvirke at elevene skal henge seg opp i denne uvante stilen, kan læreren forberede elevene på dette og ev. antyde at det kan ha å gjøre med både personkarakteristikk og innhold i boken.

B. UNDERVEIS:

Be elevene notere stikkord til teksten på siden «Mine tanker og notater» etter utdraget.
Det kan f.eks. være stikkord til:
– Noe du synes er overraskende, virker rart eller får deg til å tenke.
– Spørsmål til det du ikke forstår
– Noe du legger spesielt merke til
– Virkningen av de korte setningene, satt opp nesten som vers i et dikt. Synes du det gjør teksten lettere å lese eller det motsatte, gir det følelsen av at det ligger mye mellom linjene?
– De tre vanskeligste ordene i teksten. Forstår du hva de betyr?

C. ETTER:

1. Min leseopplevelse
Individuelt arbeid.
La elevene fortelle hvordan de opplevde teksten ved hjelp av de faste uttrykkene under. Be dem velge ut noen av uttrykkene og fortsette setningene. Be dem også prøve å gi en forklaring ved å bruke ordet fordi.

a. Da jeg leste, la jeg merke til…
b. Jeg synes at…
c. Jeg likte godt da…
d. Jeg ble irritert over…
e. Det gjorde inntrykk på meg at…
f. Hvis jeg var…
g. Jeg ble skuffet over…
h. Jeg ble overrasket over…
i. Slutten var…
j. Fordi…

2. Spørsmål til teksten som kan besvares og diskuteres i hel klasse
Klassesamtale.
Hvorfor tror jeg-fortelleren at det er noen i huset ved sjøen?
Hvorfor tror han at det er asylbarna?
Hvorfor mener moren at asylbarna bør få bli i Norge?
Hvorfor mener Karl at asylbarna bør sendes hjem til landet de kommer fra?
Hva mener jeg-personen? Begrunn svaret.
Hvorfor tror dere ikke han forteller Karl hva han vet?
Hva skal jeg-personen gjøre? Skal han informere politiet eller la asylbarna få gjemme seg?
Skal man alltid følge loven eller finnes det situasjoner der ens egen personlige følelse av rett og galt er viktigere enn samfunnets regler?

3. Personlig mening
Individuelt arbeid.
Be elevene ta stilling til utdraget:
Likte du utdraget? Hva er de 3 viktigste grunnene til at du liker/misliker teksten?

4. Oppsummering og avstemming i hel klasse
Klassesamtale.
Snakk om hva dere har kommet frem til i gruppene. Deretter diskuteres utdraget i klassen med tanke på å nå frem til en felles vurdering:
Liker dere teksten? Hvorfor/hvorfor ikke? Det er viktig at synspunktene begrunnes.
Når avstemmingen er ferdig, føres resultatet inn på Klassens side og på plakaten.